¿Por qué las mujeres son invisibles en la enseñanza de la historia?. SANT OBIOLS, E./PAGÈS BLANCH, J. 2011

15 02 2012

Estimados Lectores:

Recibimos de parte de don Joan Pages el artículo ¿Por qué las mujeres son invisibles en la enseñanza de la historia?, escrito con la profesora Sant Obiols.

Resumen
En este artículo nos preguntamos por qué las mujeres son invisibles en la enseñanza de la historia y desarrollamos algunos supuestos sobre las razones de esta invisibilidad. Analizamos el lugar que la mujer ocupa en el currículo de ciencias sociales e historia de Cataluña para reivindicar su presencia en los textos y en las prácticas. Ejemplificamos su protagonismo en una unidad didáctica denominada Dones del 36 –Mujeres del 36- dedicada a recordar el papel de las mujeres republicanas durante la Guerra Civil española, el franquismo y la transición a la democracia.

Descargar en PDF:  Sant y Pagès, Por qué las mujeres son invisible…., nov 2011:

atte.

ANA HENRIQUEZ ORREGO





WEB DE HISTORIA CONTEMPORANEA, APOYO VIRTUAL (APRENDER A DISTANCIA)

9 02 2012

Recomiendo este sitio web que permite aprender Historia Conetemporánea a través de una secuencia sintetizada de relatos y fuentes primarias. El coordinador generl del proyecto es el prof. Carlos Ocaña. Objeto de aprendizaje creado el 2010 bajo el alero del Ministerio de Educación de España.

En la web vemos la sistematización de contenidos ya expuestos en www.historiasiglo20.org.

web: http://roble.pntic.mec.es/cgee0016/4esohistoria/index.htm

 

 

 atte.

Ana Henriquez Orrego

 

 

 





CLIO EN RED (ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA)

1 02 2012

Si eres profesor de Historia y Cs. Sociales, esta es una página que debes visitar:

Buenos artículos, proyectos, ideas, y un espacio para socializar las buenas prácticas  educativas en la Historia y Cs. Sociales.

CLÍO es una revista electrónica que ofrece a todos los profesores de Historia un lugar donde compartir la información. No es un servicio de unos pocos para todos, sino un trabajo abierto a la colaboración y a la crítica. Junto a artículos de investigación didáctica, experiencias de aula y reseñas, proporciona materiales hechos por todos y para uso de todos, aunando así esfuerzos aislados.
La experiencia “de campo” de los profesores-usuarios de CLÍO, que se convierten en un tiempo en receptores y emisores, es nuestra baza más fuerte. El proyecto Clío se nutre del trabajo voluntario y compartido de profesores de Historia que contactan con nosotros desde lugares de origen muy diversos, convirtiéndose así en colaboradores del proyecto… (FUENTE: CÓMO COLABORAR EN PROYECTO CLIO)

 

atte.

ANA  HENRIQUEZ

 





LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

22 01 2012

Descargar en PDF:  LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Fuente: extracto tesis Henriquez, Ana. Propuesta didáctica para la enseñanza de la Guerra Fría. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Instituto de Historia, 2005.





ENSEÑAR A ENSEÑAR HISTORIA… JOAN PAGES

17 01 2012
 
 

Joan Pages

 ”…No es habitual que los historiadores y las historiadoras universitarios piensen en la formación de su alumnado como profesores de enseñanza secundaria. Ni tan siquiera que tengan inquietudes y preocupaciones didácticas. Son pocos los profesores y profesoras de historia que creen que existe un campo de problemas, y una disciplina, que tiene por objetivo investigar sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en cualquier contexto educativo (también, por supuesto, en la Universidad). Y formar al profesorado para que aprenda a enseñar historia. Actos como el que tengo el privilegio de asistir en el día de hoy son aún excepcionales. Mi enhorabuena a sus organizadores, en especial a la Dra. Encarna Nicolás, por esta iniciativa. En este trabajo voy a plantear un pequeño bosquejo del perfil profesional del profesorado de secundaria de historia, para analizar, luego, las fuentes del curriculum de Didáctica de la Historia: la práctica de enseñar y los estilos de enseñanza del profesorado, las propuestas de formación inicial del profesorado de historia y ciencias sociales y la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la profesión de profesor de historia. Mi pretensión es realizar una aproximación que permita comprender la urgencia de la toma de decisiones sobre la formación inicial del profesorado de historia y ciencias sociales de enseñanza secundaria…

Seguir leyendo, descargar PDF: J. Pages, enseñar a enseñar historia…

 

 

 

ATTE.

Ana Henriquez Orrego





Base Curricular 2012, Historia Geografía y Ciencias Sociales. (1º A 6º Básico). Chile.

26 12 2011

Estimados:

dejo con uds. las Bases Curriculares entregadas por el MINEDUC, para el sector de Historia, Geografía y Cs. Sociales desde 1º a 6º básico.

Las bases no reemplazan los documentos anteriores, sino que pretenden articularlos y sistematizarlos.

 

 

ATTE.

ANA HENRIQUEZ ORREGO





PAGÈS, J. (2000): “La didáctica de las ciencias sociales en la formación inicial del profesorado”, Iber nº 24, abril 2000, 33-44

9 12 2011
 
 
 

Joan Pages

 Resumen: El autor presenta algunas consideraciones sobre los orígenes de la Didáctica de las Ciencias Sociales, destacando las relaciones entre los problemas de la práctica de enseñar y la creación e institucionalización de la DCS como área de conocimiento universitaria. Se presentan algunos de los cambios en la conceptualización de la DCS así como las finalidades de su curriculum en la formación del profesorado.

Descargar doc. completo en PDF: PAGÈS, J. (2000), La didáctica de las ciencias sociales en la formación inicial del profesorado, Iber nº 24, abril 2000, 33-44

 

ATTE,

Ana Henriquez Orrego

 

 





DIDÁCTICA DE LA HISTORIA, J. PAGES.

25 10 2011

¿Para qué, qué y cómo enseñamos historia? ¿Qué problemas hallamos en su enseñanza? ¿Aprenden realmente los alumnos aquello que les enseñamos en nuestras clases? ¿Qué necesita saber y saber hacer un profesor o una profesora para enseñar historia? ¿Necesita saber y saber hacer lo mismo el profesorado de primaria y el de secundaria? ¿Quién prepara al profesorado de historia para enseñar? ¿ Cómo se le prepara?…

Para seguir leyendo…

Descargar PDF:  PAGES, LA DIDACTICA DE LAS CS SOCIALES, EL CURRICULUM DE HISTORIA Y LA FORMACION DE PROFESORADO

 

 

atte.

ANA HENRIQUEZ ORREGO





MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

13 08 2010

Ver: propuesta ZIG-ZAG para apoyo de libro 1º Medio, Chile.


HISTORIA MATERIAL DIDACTICO 1º MEDIO

Ver: Objeto didáctico digital “Guerra Fría”

OBJETO DIDACTICO GUERRA FRIA

ATTE.

Ana Heríquez Orrego

historia1imagen@gmail.com





Primera Jornada Experiencias Pedagógicas Exitosas en Historia y Lenguaje

17 11 2008

primera-jornada

Descargar: PROGRAMA DE JORNADA

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JORNADA DIDÁCTICA ESCUELA DE EDUCACION MEDIA

La Escuela de Educación Media de la Facultad de Ciencias Humanas y Educación de Universidad del Pacífico convoca a la “I Jornada de Experiencias Pedagógicas Exitosas”, a realizarse el próximo miércoles 19 de noviembre de 2008 entre 10:00 y 18:00 hrs. en dos encuentros académicos paralelos de las carreras de Pedagogía en Educación Media en Lenguaje y la Comunicación, e Historia y Ciencias Sociales, en la Sede Baquedano II, Ramón Carnicer Nº 67.

El objetivo de este encuentro académico es generar una instancia de diálogo y socialización de experiencias pedagógicas exitosas y promover la actualización de métodos y técnicas en el ámbito de la Didáctica, teniendo en cuenta la incorporación de TIC’s en las prácticas pedagógicas. La convocatoria está dirigida a académicos, investigadores, estudiantes y profesores de Historia y las Ciencias Sociales, el Lenguaje y la Comunicación, interesados en reflexionar acerca de las estrategias metodológicas implicadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de ambas disciplinas.

Las modalidades de trabajo de la jornada consisten en la presentación de ponencias individuales y mesas de trabajo, con el propósito de combinar diferentes modalidades en la búsqueda de una mayor interacción cognoscitiva, que contribuya a profundizar el análisis disciplinario y a estimular la acción creativa en la formulación de propuestas didácticas. Las conferencias magistrales serán dictadas por especialistas que ofrezcan a la consideración de la comunidad académica sus experiencias pedagógicas exitosas en el ámbito de la didáctica aplicada a su disciplina. Los temas sugeridos serán trabajados bajo la modalidad de Mesas de Trabajo, las cuales acogerán las distintas ponencias que al respecto se presenten. Éstas serán de libre participación.

 

ver:

http://www.upacifico.cl/index.php?agenda&detalle_agenda=581