El Ministerio de Educación de Chile, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) y el Centro de Innovación, presentó oficialmente el Marco Orientador de Competencias Digitales Docentes, un documento estratégico que busca fortalecer el desarrollo profesional de los docentes frente a los desafíos de la transformación digital en el sistema educativo chileno.

Este nuevo marco responde a una necesidad urgente y ampliamente reconocida: acompañar al profesorado en el proceso de integración crítica, ética y pedagógica de las tecnologías digitales en sus prácticas docentes. La pandemia evidenció las profundas brechas existentes en materia de acceso, uso y formación en tecnologías, y aceleró un proceso de digitalización educativa que exige respuestas sistémicas. En ese contexto, el marco se configura como una herramienta de política pública clave, orientada a fortalecer la calidad de la enseñanza y la equidad en el acceso al conocimiento en entornos digitales.

¿De qué trata este marco?

El Marco Orientador de Competencias Digitales Docentes identifica, describe y organiza un conjunto de 19 competencias digitales generales y transversales, aplicables a docentes de todos los niveles y disciplinas del sistema escolar chileno. Estas competencias están agrupadas en tres dimensiones fundamentales:

1. Compromiso profesional: considera el uso de tecnologías digitales para la comunicación con la comunidad educativa, el trabajo colaborativo, la práctica reflexiva, la formación continua y el actuar ético.
2. Competencias pedagógicas: aborda la incorporación intencionada y efectiva de tecnologías en la planificación, enseñanza, evaluación y retroalimentación.
3. Ciudadanía digital: propone que los docentes formen a sus estudiantes en habilidades para ejercer una ciudadanía crítica, participativa, creativa y responsable en entornos digitales.

Este marco no sólo define qué competencias son necesarias, sino que establece un modelo de progresión compuesto por cuatro niveles: Iniciación, Aplicación, Integración y Transformación. Esta progresión permite visualizar el desarrollo profesional del docente en el tiempo y sirve como guía tanto para la formación inicial como para la formación continua, la autoevaluación y el diseño de políticas institucionales.

¿Para qué sirve?

El marco tiene múltiples propósitos y aplicaciones. Entre los principales, se destacan:

• Orientar la formación docente inicial, incorporando las competencias digitales como parte estructural de los planes de estudio de pedagogía.
• Guiar procesos de formación continua, permitiendo diseñar trayectorias formativas coherentes con los desafíos tecnológicos actuales.
• Apoyar la autoevaluación profesional, brindando a las y los docentes una herramienta para reflexionar sobre su propio desarrollo digital.
• Conectar con el Marco para la Buena Enseñanza (MBE), asegurando que el uso de tecnologías digitales esté alineado con los estándares vigentes de la profesión docente.
• Aportar al fortalecimiento de la ciudadanía digital, promoviendo una convivencia digital respetuosa, segura y crítica desde las aulas.
• Favorecer el diseño de políticas educativas con base en estándares internacionales, como DigCompEdu, ISTE o los marcos de la UNESCO.

En síntesis, este documento no busca entregar un catálogo de herramientas tecnológicas, sino redefinir el rol docente en clave digital, contribuyendo a una educación más pertinente, inclusiva, actualizada y centrada en el aprendizaje significativo.

Una oportunidad para toda la comunidad educativa

Este lanzamiento representa un hito relevante para el sistema educativo chileno. No solo pone al día una política que llevaba más de una década sin actualizarse, sino que plantea una mirada estratégica, profundamente pedagógica y contextualizada sobre cómo deben formarse, actuar y seguir desarrollándose las y los docentes en un mundo crecientemente digitalizado.

El llamado del Ministerio de Educación es claro: este marco es una herramienta que debe ser apropiada por todos los actores del sistema escolar, desde equipos directivos y sostenedores hasta centros de formación docente y, por supuesto, las y los docentes del país. Es también una invitación a avanzar hacia una educación más transformadora, donde las tecnologías no sean un fin en sí mismas, sino un medio para potenciar el aprendizaje, la equidad y la participación ciudadana.

Durante la actividad de lanzamiento comencé a desarrollar un asistente GPT personalizado que actúa como tutor para acompañar la lectura del documento. Su propósito es ofrecer una experiencia de lectura guiada, basada en preguntas y respuestas, que facilite la comprensión del marco, especialmente a quienes —como yo— no estamos actualmente en docencia escolar, pero sí trabajamos en educación superior o en ámbitos formativos donde la transformación digital es clave, el uso de TIC fundamental en estos tiempos de IA.

Este asistente no busca reemplazar otras herramientas, sino ser una puerta de entrada accesible y orientadora, ideal para quienes no están familiarizados con el ámbito escolar ni con el uso intensivo de tecnologías educativas o inteligencia artificial. Es una forma simple de acercarse al marco, explorarlo, comprender sus componentes y motivarse a seguir profundizando.

En el lanzamiento se anunció también que próximamente UNESCO pondrá a disposición una herramienta de autodiagnóstico docente, lo que refuerza la invitación a involucrarse activamente con esta propuesta.

📚 Quienes se animen a revisar el GPT, aquí está su acceso liberado: https://chatgpt.com/g/g-684c42a9bd548191a66ca4ef191eb0be-competencias-digitales-docentes

📘 Te invito a revisar:

• Documento oficial del MARCO: Descargar aquí
• Video de lanzamiento del MARCO: Ver en YouTube

Ana Henriquez Orrego

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