Estimados lectores de Historia1Imagen:
Dejamos a vuestra disposición dos guías didácticas que permiten abordar el análisis, estudio y procesos de enseñanza-aprendizaje de los contenidos relacionados con el fin de la Guerra Fría.
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Atte.
Ana Henríquez Orrego. Directora de Escuela de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica, Universidad de Las Américas.
Estimados lectores,
A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Guerra Fría. En esta guía se profundizan aspectos de las primeras manifestaciones de la Guerra Fría en Europa. Se destacan los conceptos “carrera de armamentos, temor nuclear, equilibrio del terror».
CONCEPTOS CLAVES: Carrera de armamentos – Temor nuclear – Equilibrio del terror – Disuasión atómica.
Recomendamos: Guía didáctica «Carrera de armamento y temor nuclear»
Una de las características de la Guerra Fría fue el fortalecimiento de la carrera de armamentos. Cada una de las dos principales potencias se preocuparon de acrecentar sus arsenales bélicos y especialmente los nucleares.
En el año 1945, sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagazaki fueron utilizadas en combate las primeras bombas atómicas. A partir de entonces, EEUU realizó mejoras en el potencial de sus bombas. En 1952 hizo explotar una bomba de Hidrógeno, con un poder destructivo mil veces superior a las utilizadas en 1945.
En 1949 la Unión Soviética fabricó su primera bomba atómica y en 1953 su primera bomba de hidrógeno. Posteriormente consiguieron fabricar armas atómicas Francia, Gran Bretaña, China y la India.
Cualquiera de esos países estaba en condiciones de utilizar el arma atómica y causar destrucciones inmensas a un posible enemigo. Como el mundo estaba dividido en bloques, todo ataque nuclear hubiera causado la respuesta del bloque contrario y una serie de reacciones en cadena que hubieran llegado a acabar con la existencia humana.
Si bien es cierto, desde hoy resulta fácil afirmar que ninguna de las partes en disputa (EEUU – URSS), estaba dispuesta a llevar a cabo una confrontación directa de carácter nuclear, el temor a ese tipo de enfrentamiento fue real, y así podrán comprobarlo a partir de los diversos documentos que analizarán a continuación.
..“Durante la Guerra Fría, generaciones enteras tuvieron que vivir con el temor a una guerra nuclear. Cada uno de los bandos se esforzó por no quedarse atrás en la carrera de armamentos, aunque ninguno de ellos estaba dispuesto a comenzar la guerra… haber comenzado la guerra nuclear hubiera significado sentenciar a muerte a la humanidad” (A.H.O)
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Debido a las actuales declaraciones realizadas por Corea del Norte, han sido múltiples las consultas que hemos recibido sobre los antecedentes del conflicto de las dos coreas. A continuación presentamos una síntesis histórica sobre la Guerra de Corea (1950-1953) y las consecuencias proyectadas durante la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días.
La mayor parte de la información periodística afirma, en alguno de sus párrafos, que el conflicto actual se encuentra vinculado directamente a la confrontación sostenida durante la Guerra Fría, sin dar más antecedentes al respecto.
Antecedentes históricos del conflicto:
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A continuación dejamos con uds. una fuente histórica audiovisual que permite adentrarnos en el análisis de la ideología Nazi desde la crítica de la perspectiva norteamericana. Evidentemente podemos apreciar la denostación de la idea sobre «la superioridad racial» y los métodos que va empleando el nazismo en pos de una «educación para la guerra».
Education For Death: Cortometraje animado producido por Walt Disney y estrenado el 15 de enero de 1943 por RKO Radio Pictures. Fue dirigido por Clyde Geronimi y animado principalmente por Ward Kimball. El corto está basado en el libro homónimo (ISBN 0-374-98905-2) de Gregor Ziemer. La portada del libro aparece en los créditos del cortometraje.
Invitados a ver el video y luego aplicar el procedimiento de análisis propuesto.
Para fines pedagógicos presentamos una propuesta de procedimiento para analizar una película o material audiovisual:
1. Realizar ficha de identificación: título, nacionalidad, fecha de producción, director, género al que pertenece.
2. Identificar el tema y resumir el argumento.
3. Señalar el contexto histórico destacando aquellas escenas que ponen de relieve la situación política, económica, social y cultural de la época.
4. Identificar los personajes y su ambiente, analizando si son representativos de una época, de una mentalidad o de un medio social determinado.
5. Valorar la propuesta del director: la ambientación general y su punto de vista sobre el tema que relata.
6. Redactar informe escrito:
atte.
Ana Henriquez Orrego
Inteligencia Artificial en Educación 