DIDÁCTICA DE LA HISTORIA, J. PAGES.


¿Para qué, qué y cómo enseñamos historia? ¿Qué problemas hallamos en su enseñanza? ¿Aprenden realmente los alumnos aquello que les enseñamos en nuestras clases? ¿Qué necesita saber y saber hacer un profesor o una profesora para enseñar historia? ¿Necesita saber y saber hacer lo mismo el profesorado de primaria y el de secundaria? ¿Quién prepara al profesorado de historia para enseñar? ¿ Cómo se le prepara?…

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Descargar PDF:  PAGES, LA DIDACTICA DE LAS CS SOCIALES, EL CURRICULUM DE HISTORIA Y LA FORMACION DE PROFESORADO

 

 

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ANA HENRIQUEZ ORREGO

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ESTÁNDARES PARA EGRESADOS PED. EN HISTORIA. (CHILE)


Este documento aun está en revisión, pero es importante que lo tengamos presente. De aquí surgirán la directrices por las que se medirán a los egresados de Ped. en Historia.

El Ministerio de Educación de Chile ha encomendado al Centro de Investigación de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) de la Universidad Católica el desarrollo de estándares para egresados de Pedagogía en las áreas de Biología, Química, Física e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Este proyecto también contempla la elaboración de orientaciones curriculares para la formación inicial de profesoras y profesores de Enseñanza Media en estas materias. El presente documento corresponde al último borrador de los estándares para la formación inicial de profesores de Enseñanza Media en las áreas de Biología, Química, Física e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Incorpora las recomendaciones específicas del CPEIP, los aportes de equipos de especialistas disciplinarios, de académicos vinculados a la formación de profesores, docentes de aula, y las sugerencias recogidas a través de las diversas etapas de revisión y reelaboración que contempla este proyecto. También se adjuntan las Orientaciones para la formación inicial docente en su versión actual. Es importante mencionar que en este borrador se ha intentado incorporar las principales recomendaciones del CPEIP en relación a la adecuación a una nueva estructura de los estándares pedagógicos y disciplinarios. No obstante, por razones de tiempo, esta adecuación no está acabada. Por esta razón, creemos necesario advertir que la versión definitiva de estos estándares será producto no sólo de las recomendaciones que surjan de esta retroalimentación de los Decanos y Jefes de Carrera, sino que también de las revisiones y ajustes que haga el CPEIP para alinear esta propuesta con los estándares de Pedagogía en Educación Básica, y con los de Lenguaje y Matemática de Educación Media también en elaboración.

Leer documento en línea o descargar aquí: ESTANDARES HISTORIA

 

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ANA HENRIQUEZ

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ESTANDARES PARA EGRESADOS DE CARRERAS DE PEDAGOGÍAS DE ED. BÁSICA. (CHILE)


 

INTRODUCCIÓN

 

El año 2008 el Ministerio de Educación encargó la elaboración de estándares para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica, con el fin de servir de orientación a las instituciones formadoras de docentes respecto a aquellos conocimientos y habilidades fundamentales para ejercer un efectivo proceso de enseñanza, respetando la diversidad existente de perfiles, requisitos, mallas curriculares, trayectorias formativas y sello propio, que caracterizan a cada una de dichas instituciones.

 

El presente documento contiene el resultado del trabajo realizado, el cual se pone a disposición de las instituciones formadoras de los futuros profesores y profesoras de este nivel.

 

Los estándares han sido elaborados de acuerdo a la nueva estructura del sistema escolar definida en la Ley General de Educación, promulgada en 2009, que establece que la Educación Básica consta de seis grados. Adicionalmente, los estándares asumen que el nuevo profesor generalista de la Educación Básica enseñará, fundamentalmente, en cuatro áreas disciplinarias: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; y, Ciencias Naturales. En otras áreas de aprendizaje tales como Educación Artística (Artes Visuales y Musicales), Educación Física, Idioma Extranjero y Tecnología, se espera que de manera preferente puedan enseñar profesores de Educación Básica con mención en dicha área o profesores de Educación Media que fueron autorizados para desempeñarse en otros niveles1

 

 

De acuerdo con esto, los estándares presentados en este documento orientan los conocimientos y habilidades que debe demostrar el futuro profesor o profesora para enseñar en cada uno de los grados y áreas de la secuencia referida.

Leer documento en línea o descargar aquí: Estándares Profesores Ed. Básica 

 

ESTÁNDARES DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

El futuro profesor o profesora:

CONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA

HISTORIA

Estándar 1: Conoce cómo aprenden Historia, Geografía y Ciencias Sociales los estudiantes de Educación Básica.

 

Estándar 2: Comprende los conceptos de la historia y del conocimiento histórico y está preparado para enseñarlos.

 

Estándar 3: Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile y América y está preparado para enseñarlos.

 

Estándar 4: Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Cultura Occidental y está

preparado para enseñarlos.

 

GEOGRAFÍA

Estándar 5: Comprende los conceptos y problemas fundamentales del espacio geográfico y del conocimiento geográfico y está preparado para enseñarlos.

 

Estándar 6: Conoce y describe los principales aspectos de la geografía física y humana de Chile y de América y está preparado para enseñarlos.

 

FORMACIÓN CIUDADANA

Estándar 7: Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales relacionados con formación ciudadana, identidad cultural y organización económica.

 

Estándar 8: Es capaz de promover en los estudiantes competencias cívicas y ciudadanas para la democracia.

 

HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN E INTERPRETACIÓN

Estándar 9: Demuestra habilidades de investigación e interpretación de la realidad social, geográfica e histórica que deberá desarrollar en los estudiantes.

 

Estándar 10: Está preparado para desarrollar habilidades de investigación e interpretación de la realidad social, geográfica e histórica en sus alumnos.

 

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ANA HENRIQUEZ

 

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JOSÉ FRANCISCO VERGARA: DOCUMENTOS ESCRÍTOS E IMÁGENES….


 

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ANA HENRIQUEZ ORREGO

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José Francisco Vergara, un viñamarino para Chile, Por Alejandro San Francisco.


Viernes 14 de octubre de 2011 | 05:00

bicentenario una mirada histórica

José Francisco Vergara, un viñamarino para Chile

 Por Alejandro San Francisco

Profesor del Instituto de Historia y la Facultad de Derecho,

 de la Universidad Católica de Chile.

 

Jose Francisco Vergara (1833-1889)

 El triunfo chileno en la Guerra del Pacífico fue, como se sabe, obra de civiles y de soldados, héroes en los campos de batalla y políticos en la dirección de la guerra y el gobierno, publicistas en los medios de prensa y fogosos oradores sagrados y seculares, como ha destacado Carmen Mc Evoy en sus interesantes trabajos.

Uno de los hombres importantes del proceso fue José Francisco Vergara (1833-1889). Pasó sus primeros años en provincia, entre Rancagua y Colchagua, y después se trasladó a terminar sus estudios en la capital. Sin embargo, la mayor parte de su vida y aporte al país estuvo asociada a Viña del Mar (ciudad de la que fue fundador), además de servir en el municipio de Valparaíso.

Hombre destacado del liberalismo chileno, Vergara ingresó muy joven a la masonería del puerto, en 1864, llegando a ser Gran Maestro en 1881. Como muchas figuras de esa filiación, ingresó también al Partido Radical, donde desarrolló una larga y fecunda vida política, narrada en un completo estudio de Ana Henríquez.

Un momento importante de su vida se produjo cuando asumió como ministro de Guerra y Marina y luego del Interior durante Guerra del Pacífico. En esas funciones redactó una Memoria –leída ante el Congreso-, con fuertes y polémicos juicios hacia la conducción militar del conflicto. Su análisis fue rebatido por el general Baquedano por contener ataques contra el Ejército; sin embargo, muchos historiadores destacan la capacidad, inteligencia y voluntad de Vergara en la lucha contra Perú y Bolivia.

En 1881 el viñamarino desechó su opción presidencial y trabajó por la candidatura de Domingo Santa María, prohombre del liberalismo que desempeñaría un papel fundamental en los cambios jurídicos a favor de la secularización. Vergara, como solía ocurrir en el siglo XIX, ocupó incluso la intervención electoral para procurar “que el sistema liberal continuara imperando en Chile”. Sin perjuicio de eso, criticó durante la discusión de las leyes laicistas que los liberales renunciaran a la separación de la Iglesia con el Estado, atacaran a los católicos (en vez de defender la libertad de conciencia) y traicionaran los principios partidistas a través de prácticas políticas espurias.

En 1886 José Francisco Vergara se encontraría con una situación muy difícil, y que le significó un amargo desencanto, con ocasión de la elección presidencial en que el favorito de La Moneda fue José Manuel Balmaceda, contra las pretensiones del radical por competir por la Primera Magistratura. Esto llevó a Vergara a escribir una serie de cartas políticas a través de la prensa, en una de sus intervenciones más polémicas e interesantes de su vida.

El autor ocupó el seudónimo de Severo Perpena, quien en un estilo satírico atacó acremente a Santa María, reflejando un pesimismo y desengaño inmenso, principalmente contra sus correligionarios liberales. Después de eso su vida no fue igual, y comenzó su retiro de la política. Como concluye Ana Henríquez, “el 15 de febrero de 1889 falleció en Viña del Mar. Defraudado, retirado de la vida pública, dedicado a la lectura, al cuidado de sus jardines y a labores filántropicas”.

 

FUENTE:

http://www.df.cl/jose-francisco-vergara-un-vinamarino-para-chile/prontus_df/2011-10-13/210534.html

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