Incendio en Valparaíso, abril 2014.


Estimados lectores de Historia1Imagen:

Junto con saludarles me dirijo a uds. para compartir un par de fotografías que retratan la tragedia que está viviendo Valparaíso  en estos días en que las llamas han arrasado las viviendas de varios cerros….  (y en cada casa una familia, un drama, una tragedia…)

Fuerza mi puerto, mi Valpo querido…

Fuente de fotografías: Blog de Alberto Miranda San Martín

Valparaíso en llamas, abril 2014

Valparaíso en llamas, abril 2014

Valparaíso en llamas, abril 2014

Valparaíso en llamas, abril 2014

Valparaíso en llamas, abril 2014

Valparaíso en llamas, abril 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso en llamas, 2014

Valparaíso después de las llamas, 2014

Valparaíso después de las llamas, 2014

Valparaíso después de las llamas, 2014

Valparaíso después de las llamas, 2014

 

 

Publicado en HISTORIA1IMAGEN | Etiquetado , , , , , , | 2 comentarios

Propuesta didáctica para la enseñanza de la historia de los esclavos a través de la caricatura (Venezuela)


Uso de la imagen para enseñar historia de africanos

Uso de la imagen para enseñar historia de esclavos africanos

Estimados lectores de Historia1Imagen: compartimos con ud. una propuesta didáctica diseñada por la Universidad Los Andes Venezuela, titulada “La historia de los esclavos africanos y descendientes en Mérida a través de caricaturas. Estrategias para el aprendiz“.

Resumen

El objetivo de esta investigación es motivar a los estudiantes para que tengan confianza en sus propias habilidades metodológicas y destrezas artísticas mediante el diseño de caricaturas para optimizar el aprendizaje hacia el fortalecimiento de la conciencia histórica, donde los conocimientos sean llevados a su propia reflexión.

Basándonos en fuentes documentales y trabajos de campo con los alumnos de Primer Año, Sección A del Colegio La Salle en el estado Mérida, logramos una participación activa, cuya interpretación y análisis del tema sobre los esclavos africanos y descendientes en Mérida, fue de un modo más consciente, ameno y reflexivo, lo cual determina que la caricatura como estrategia para el aprendizaje de la historia, posee un profundo valor didáctico.

Palabras clave: Caricatura, aprendizaje, Mérida, esclavos africanos.

 Descargar en pdf:  La historia de los esclavos africanos y descendientes en Mérida a través de caricaturas. Estrategias para el aprendizaje.

 

Fuente:  Molina Contreras, Magdi, Rivas Vizcaya, Kaira. La historia de los esclavos africanos y descendientes en Mérida a través de caricaturas. Estrategias para el aprendizajeEducere [en linea] 2011, 15 (Julio-Diciembre) : [Fecha de consulta: 2 de abril de 2014] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35621559018&gt; ISSN 1316-4910

Publicado en DIDÁCTICA DE LA HISTORIA | Etiquetado , , , , , , | Deja un comentario

Etapas de la Historia Universal, material de apoyo para educación de audultos en Chile. Mineduc


Etapas de la historia - Mineduc

Etapas de la historia – Mineduc

 Descargar en pdf: Manual de Historia, las épocas de la historia.

Presentación (P. 3)

El siguiente módulo busca aproximarle al conocimiento y a la comprensión de qué es y qué estudia la historia, de manera que usted pueda conocer las orientaciones sobre las cuales se apoya esta disciplina para interpretar lo que sucede en el mundo.

Además, este módulo le ofrece un panorama sobre cómo comprender el tiempo histórico y sus distintos períodos, dejando sentadas las bases para tratar las primeras etapas de la humanidad y de la Historia Universal.

Con el desarrollo de este módulo se espera que usted pueda:

  • Comprender qué es la historia como disciplina, cómo se construye y  relaciona con nuestra vivencia cotidiana.
  • Reconocer la herencia de las culturas de Grecia y Roma en la actualidad.
  • Identificar, describir las principales características de las etapas de la historia de la humanidad.
  • Conocer y comprender las etapas de la Historia Universal: Antigua, Media – Moderna, y los cambios que hicieron posible su evolución.

 

Publicado en HISTORIA UNIVERSAL, HISTORIA1IMAGEN, LÍNEA DE TIEMPO | Etiquetado , , , , | 2 comentarios

Guía de aprendizaje: aprender con los objetos históricos


Guía de aprendizaje: aprender con los objetos históricos

Guía de aprendizaje: aprender con los objetos históricos

Esta guía pretende facilitar la utilización de los museos como recurso didáctico, poniendo especial énfasis en la adquisición de métodos y destrezas que permitan aprender con los objetos que en ellos se exponen de modo que, tras descubrir su capacidad de hablarnos de gentes y sociedades ya pasadas, se conviertan en soportes materiales de significados, de ideas, de conceptos culturales elaborados por nosotros mismos.

Publicado en DIDACTICA HISTORIA, DIDÁCTICA DE LA HISTORIA | Etiquetado | Deja un comentario

GUÍA DIDÁCTICA: MEMORIA, EXILIO Y DEPORTACIÓN


memoria exilio y deprtación

memoria exilio y deprtación

Un caso español…

“Veintiún paneles pretenden construir un relato con imágenes sugerentes sobre “La España del exilio republicano”; un exilio que es el mayor de la Historia de España, pues afectó al menos a 450.000 personas. Los que se fueron llevaron siempre a España en su corazón y nunca renunciaron al anhelo del regreso. Muchos no volvieron. El regreso para otros fue ya muy tardío, y volvieron a una España que los había olvidado, desconocedora de la tragedia que habían vivido. El régimen salido de la Guerra Civil y que se perpetuó en una larga dictadura hasta 1975 los había arrancado de las páginas de los libros, situándolos fuera del territorio de
los vencedores, presentándolos como la antiespaña”.

Publicado en DIDACTICA HISTORIA, DIDÁCTICA DE LA HISTORIA | Etiquetado , | Deja un comentario

La UNESCO y el patrimonio cultural


patrimonio cultural inmaterial

patrimonio cultural inmaterial

“Hay cosas que nos parece importante preservar para las generaciones futuras.

Su importancia puede deberse a su valor económico actual o potencial, pero también a que nos provocan una cierta emoción o nos hacen sentir que pertenecemos a algo, un país, una tradición o un modo de vida. Puede tratarse de objetos que poseer o edificios que explorar, de canciones que cantar o relatos que narrar. Cualquiera que sea la forma que adopten, estas cosas son parte de un patrimonio y este patrimonio exige que nos empeñemos activamente en salvaguardarlo.

El contenido de la expresión “patrimonio cultural” ha cambiado bastante en las últimas décadas, debido en parte a los instrumentos elaborados por la UNESCO.

El patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones de objetos, sino que comprende también tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y transmitidas a nuestros descendientes, como tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional”.

Publicado en PATRIMONIO | Etiquetado , , , | Deja un comentario

BASES CURRICULARES, CHILE 7° A 2 MEDIO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.


curriculum 2014Estimados Lectores de Historia1Imagen:

Ya se encuentran disponibles en Mineduc.cl las bases curriculares para 7°, 8°, 1° y 2° medio.  Aquí dejamos para visualización y descarga las correspondientes a Historia, Geografía y Ciencias Sociales. (En vigencia año 2015)

Los invitamos a leer y comentar….

1. Comunicado Sobre nuevas bases curriculares para 7°, 8°, 1° y 2° medio.

2. Bases curriculares para 7°, 8°, 1° y 2° medio en Historia, Geografia y Cs. Sociales.

Descargar en pdf: Bases Curriculares 7° basico a 2° medio – HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

Publicado en HISTORIA1IMAGEN | Etiquetado , , , | 3 comentarios