Ana Henríquez Orrego, 24 oct. 2011
Eduardo Cavieres Figueroa - Eugenia Garrido (entrega de reconocimiento por Premio Nacional de Historia)
ANA HENRIQUEZ - 14 OCT. 2011
Ana Henriquez Orrego, José Francisco Vergara: trayectoria de un político decepcionado.Ponencia Ana Henríquez Orrego, 24 oct. 2011.
¿Para qué, qué y cómo enseñamos historia? ¿Qué problemas hallamos en su enseñanza? ¿Aprenden realmente los alumnos aquello que les enseñamos en nuestras clases? ¿Qué necesita saber y saber hacer un profesor o una profesora para enseñar historia? ¿Necesita saber y saber hacer lo mismo el profesorado de primaria y el de secundaria? ¿Quién prepara al profesorado de historia para enseñar? ¿ Cómo se le prepara?…
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Descargar PDF: PAGES, LA DIDACTICA DE LAS CS SOCIALES, EL CURRICULUM DE HISTORIA Y LA FORMACION DE PROFESORADO
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ANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento aun está en revisión, pero es importante que lo tengamos presente. De aquí surgirán la directrices por las que se medirán a los egresados de Ped. en Historia.
El Ministerio de Educación de Chile ha encomendado al Centro de Investigación de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) de la Universidad Católica el desarrollo de estándares para egresados de Pedagogía en las áreas de Biología, Química, Física e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Este proyecto también contempla la elaboración de orientaciones curriculares para la formación inicial de profesoras y profesores de Enseñanza Media en estas materias. El presente documento corresponde al último borrador de los estándares para la formación inicial de profesores de Enseñanza Media en las áreas de Biología, Química, Física e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Incorpora las recomendaciones específicas del CPEIP, los aportes de equipos de especialistas disciplinarios, de académicos vinculados a la formación de profesores, docentes de aula, y las sugerencias recogidas a través de las diversas etapas de revisión y reelaboración que contempla este proyecto. También se adjuntan las Orientaciones para la formación inicial docente en su versión actual. Es importante mencionar que en este borrador se ha intentado incorporar las principales recomendaciones del CPEIP en relación a la adecuación a una nueva estructura de los estándares pedagógicos y disciplinarios. No obstante, por razones de tiempo, esta adecuación no está acabada. Por esta razón, creemos necesario advertir que la versión definitiva de estos estándares será producto no sólo de las recomendaciones que surjan de esta retroalimentación de los Decanos y Jefes de Carrera, sino que también de las revisiones y ajustes que haga el CPEIP para alinear esta propuesta con los estándares de Pedagogía en Educación Básica, y con los de Lenguaje y Matemática de Educación Media también en elaboración.
Leer documento en línea o descargar aquí: ESTANDARES HISTORIA
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ANA HENRIQUEZ
INTRODUCCIÓN
El año 2008 el Ministerio de Educación encargó la elaboración de estándares para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica, con el fin de servir de orientación a las instituciones formadoras de docentes respecto a aquellos conocimientos y habilidades fundamentales para ejercer un efectivo proceso de enseñanza, respetando la diversidad existente de perfiles, requisitos, mallas curriculares, trayectorias formativas y sello propio, que caracterizan a cada una de dichas instituciones.
El presente documento contiene el resultado del trabajo realizado, el cual se pone a disposición de las instituciones formadoras de los futuros profesores y profesoras de este nivel.
Los estándares han sido elaborados de acuerdo a la nueva estructura del sistema escolar definida en la Ley General de Educación, promulgada en 2009, que establece que la Educación Básica consta de seis grados. Adicionalmente, los estándares asumen que el nuevo profesor generalista de la Educación Básica enseñará, fundamentalmente, en cuatro áreas disciplinarias: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; y, Ciencias Naturales. En otras áreas de aprendizaje tales como Educación Artística (Artes Visuales y Musicales), Educación Física, Idioma Extranjero y Tecnología, se espera que de manera preferente puedan enseñar profesores de Educación Básica con mención en dicha área o profesores de Educación Media que fueron autorizados para desempeñarse en otros niveles1
De acuerdo con esto, los estándares presentados en este documento orientan los conocimientos y habilidades que debe demostrar el futuro profesor o profesora para enseñar en cada uno de los grados y áreas de la secuencia referida.
Leer documento en línea o descargar aquí: Estándares Profesores Ed. Básica
ESTÁNDARES DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
El futuro profesor o profesora:
CONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA
HISTORIA
Estándar 1: Conoce cómo aprenden Historia, Geografía y Ciencias Sociales los estudiantes de Educación Básica.
Estándar 2: Comprende los conceptos de la historia y del conocimiento histórico y está preparado para enseñarlos.
Estándar 3: Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Historia de Chile y América y está preparado para enseñarlos.
Estándar 4: Comprende los conceptos y procesos fundamentales de la Cultura Occidental y está
preparado para enseñarlos.
GEOGRAFÍA
Estándar 5: Comprende los conceptos y problemas fundamentales del espacio geográfico y del conocimiento geográfico y está preparado para enseñarlos.
Estándar 6: Conoce y describe los principales aspectos de la geografía física y humana de Chile y de América y está preparado para enseñarlos.
FORMACIÓN CIUDADANA
Estándar 7: Comprende los conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales relacionados con formación ciudadana, identidad cultural y organización económica.
Estándar 8: Es capaz de promover en los estudiantes competencias cívicas y ciudadanas para la democracia.
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN E INTERPRETACIÓN
Estándar 9: Demuestra habilidades de investigación e interpretación de la realidad social, geográfica e histórica que deberá desarrollar en los estudiantes.
Estándar 10: Está preparado para desarrollar habilidades de investigación e interpretación de la realidad social, geográfica e histórica en sus alumnos.
atte.
ANA HENRIQUEZ
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ANA HENRIQUEZ ORREGO
Inteligencia Artificial en Educación 